Los 'pequeños' héroes que vienen del sol

Ayer, se levantaron a las 6.30 de la mañana y se han ido a correr, después de quedarse anoche viendo, en una sesión improvisada de cine, la película 'Babel',   Claro, ¿cuál iba ser? Y no corre quien quiere sino quien puede. Vamos, el que no está con fiebre o un esguince. Llegaron a Kheila, una pedanía de El Jadida, y se pusieron a desatascar los inodoros del cole.

Cuentan que ellos los atascaron nada más llegar. La tesis es simple: "Tienen que dejar las cosas como las encontraron, ¿o van a desatascar el váter los del pueblo?", dice un monitor, como quien expresa una verdad de perogrullo. En su aventura se han hecho 'mayores', responsables y suficientes. Hay que añadir que entre ellos aprenden a ser solidarios y a trabajar en equipo y del entorno, del entorno lo aprenden todo. Son esponjas. Por cada región o localidad que pasan, se le instruye sobre su historia y su contexto actual. Les esperaban las paredes del colegio, desconchadas y sucias. Junto a los menores de Kheila pasaron la mañana pintándolas.


Ayer fue el cumpleaños de Sara. Le cantaron el cumpleaños feliz. "A lo mejor el efecto no nos durará muchos meses, quién sabe, pero te vas de aquí con los esquemas cambiados", dice, después de 7.000 kilómetros por África y a falta de seis días para volver a Madrid. David, su amigo, pone un ejemplo de las cosas que aprenden. "Un día una compañera se estaba dando crema en el Atlas. Una niña de unos cinco años la vio y le pidió crema. Se fue corriendo para extendérsela en la cara a su hermano que tendría dos". Ahora la mayoría de los niños cantan 'El Tallarín' a los niños marroquíes que escuchan extasiados.

Telmo Aldaz de la Quadra-Salcedo lo describe perfectamente. "Son una maravilla y están alucinando. Cada año es lo mismo y algún expedicionario de la primera edición de Rumbo al Sur es ahora monitor". ¿Lo peor? "El calor del desierto, sin duda". Lo mejor es el Ramadán, dicen, "da la vuelta a un país como un calcetín". Con estos ingredientes, Telmo da por afianzado Rumbo al Sur para los próximo años.

UNA GALLINA Y UN GATO ME DESPERTARON

Ayer dormimos en Kheila. Y he despertado porque un gatito maullaba en mi oído mientras una gallina picoteaba mi mochila.

Si El Jadida es el principal puerto fosfatero del mundo -y Marruecos el primer importador-, es por la importancia en la economía del sector agrícola que, sin embargo, es de subsistencia. El paisaje que nos rodea recuerda el páramo castellano que pudieron conocer nuestros abuelos en cualquiera de las dos Castillas, por utilizar un ejemplo cercano. En estos pequeños núcleos del suroeste del país, el francés se habla con dificultad, cuando no se desconoce. Jóvenes y viejos hablan beréber y dialectos...Y el nivel de alfabetización es muy bajo.

Lo recurrente en nuestra vuelta campestre, lo que nunca nos dejó, es la compañía nada discreta de dos gendarmes. La pareja de 'guardias civiles' marroquíes han pasado la noche en su Land Rover. Aún tengo que dilucidar si nos cuidan o nos vigilan; si nos protegen a nosotros o a sus compatriotas... siempre están allí. .

Recuerdan a las mujeres de Assanaa. Después de brindarnos su hospitalidad en el paraninfo de la Universidad de El Jadida.
Tuvieron la amabilidad de acompañarnos, anoche, hasta la escuela de Kheila en la que nos alojaron. Esta escuela es otra muestra de su trabajo.  Pero hay más. Nos invitaron a cenar 'briouat' con mucho té. Parecen empandillas rellenas de verdura y carne de cordero. Después encontré un cubil para dormir al raso, como todos. Quienes más tarde se durmieron se recostaron blandito, o casi, sobre unos sillones improvisados por la asociación en el patio de la escuela, a modo de jaima bajo una pérgola.

La escuela es la punta de lanza del programa de educación rural en la provincia de El Jadida, a través de dos líneas de actuación: Asistiendo mediante actuaciones de educación no formal a niñas y niños que por diversas causas abandonan la educación formal, para su reintegración en la educación reglada, y, posteriormente, haciendo el seguimiento de aquellos niños y niñas que se reintegraban, dándoles el apoyo necesario  para lograr su continuidad  en la escuela. También promoviendo la mejora del nivel socioeconómico de mujeres adultas a través de clases de alfabetización, de matemáticas básicas, de capacitación laboral y de formación jurídica y sanitaria.